Philosophie : pour moi, toute démarche d’évaluation a pour but de mieux se connaître et si je mets des mots sur certains fonctionnements, ce n’est jamais pour « coller une étiquette » mais pour aider la personne à fonctionner de manière plus autonome dans sa vie.
Le fonctionnement intellectuel : enfants / adolescents et adulte
Je peux évaluer le fonctionnement cognitif d’une personne à l’aide d’outils psychométriques et standardisés.
Je connais bien le domaine du fonctionnement avec haut potentiel intellectuel (HPI).
Je peux poser l’indication de trouble de l’apprentissage dans le domaine du raisonnement mathématique.
Par contre, je ne peux pas explorer le domaine des troubles d’acquisition de la lecture (anciennement dyslexie) ni celui des troubles de l’acquisition de la coordination (anciennement dyspraxie).
L’attention et les fonctions exécutives : pour les enfants / adolescents /adultes
Je propose une série de consultations structurées ayant pour but d’évaluer le fonctionnement de l’attention et de ses composantes appelées désormais « fonctions exécutives ».
Pour ce faire, j’utilise des tests psychométriques et standardisés ainsi que des questionnaires que je demande aux parents et aux enseignant-e-s de compléter. L’observation du comportement de la personne en séance est essentielle, de même que le fait de questionner la personne sur ce qui s’est passé dans sa tête durant la réalisation de telle ou telle tâche.
Si je pense qu’une personne présente un trouble de l’attention, je vais en poser l’indication et j’explique les mécanismes qui se cachent derrière les fonctions exécutives. Mon but est que les personnes qui ressortent du cabinet aient compris comment elles fonctionnent et emportent des pistes concrètes pour fonctionner avec plus d’autonomie dans leur vie quotidienne.
Pour entraîner les fonctions exécutives, j’utilise l’approche PIFAM et des exercices ludiques permettant de prendre conscience de ses ressources personnelles (notamment pour la mémoire de travail).
Je propose une série de consultations structurées ayant pour but d’évaluer le fonctionnement de l’attention et de ses composantes appelées désormais « fonctions exécutives ».
Pour ce faire, j’utilise des tests psychométriques et standardisés ainsi que des questionnaires que je demande aux parents et aux enseignant-e-s de compléter. L’observation du comportement de la personne en séance est essentielle, de même que le fait de questionner la personne sur ce qui s’est passé dans sa tête durant la réalisation de telle ou telle tâche.
Si je pense qu’une personne présente un trouble de l’attention, je vais en poser l’indication et j’explique les mécanismes qui se cachent derrière les fonctions exécutives. Mon but est que les personnes qui ressortent du cabinet aient compris comment elles fonctionnent et emportent des pistes concrètes pour fonctionner avec plus d’autonomie dans leur vie quotidienne.
Pour entraîner les fonctions exécutives, j’utilise l’approche PIFAM et des exercices ludiques permettant de prendre conscience de ses ressources personnelles (notamment pour la mémoire de travail).
La régulation des émotions : enfants / adolescents
Je propose des consultations avec les personnes qui ont des difficultés à gérer leurs émotions comme la colère ou la frustration et qui ont du mal à contrôler leurs comportements.
Parfois les personnes peuvent être submergées par d’autre émotions comme la tristesse, le culpabilité, la joie ou un mélange d’émotions qu’elles ne parviennent pas à démêler.
Dans ce domaine, j’utilise les outils développés par l’approche cognitive et comportementale permettant d’identifier, nommer les émotions et développer des stratégies pour y répondre de manière socialement acceptable.
Parfois les personnes peuvent être submergées par d’autre émotions comme la tristesse, le culpabilité, la joie ou un mélange d’émotions qu’elles ne parviennent pas à démêler.
Dans ce domaine, j’utilise les outils développés par l’approche cognitive et comportementale permettant d’identifier, nommer les émotions et développer des stratégies pour y répondre de manière socialement acceptable.
Les psychotraumatismes et événements de vie traumatisants : enfants / adolescents /adultes
Pour aider une personne à surmonter un ou plusieurs événements de vie difficiles, j’utilise une approche basée sur la parole et le dessin (TF-CBT, Trauma Focused Cognitive Behavioral Therapy) avec les enfants.
Pour les adolescents et les adultes, j’utilise la même approche TF-CBT basée sur la parole et également le BAUD (Bio Acoustical Utilization Device), un instrument issu du Neurofeedback.
J’utilise également l’approche de l’imagerie mentale et celle basée sur le récit de sa ligne de vie (NET, Narrative Exposure Therapy).
Pour aider une personne à surmonter un ou plusieurs événements de vie difficiles, j’utilise une approche basée sur la parole et le dessin (TF-CBT, Trauma Focused Cognitive Behavioral Therapy) avec les enfants.
Pour les adolescents et les adultes, j’utilise la même approche TF-CBT basée sur la parole et également le BAUD (Bio Acoustical Utilization Device), un instrument issu du Neurofeedback.
J’utilise également l’approche de l’imagerie mentale et celle basée sur le récit de sa ligne de vie (NET, Narrative Exposure Therapy).